刚刚送走了一界毕业生，今年又接了一个毕业班语文学科教学的工作。常常思考小学六年的语文学习以及向初中过渡的问题，又和刚刚毕业的学生聊天，他们都认为 “小学的知识太简单了”，“小学的语文课几乎学不到什么知识”“小学阅读量太少了”“到了中学很不适应”诸如此类。面对这些真实的反馈，我的内心思潮起伏，不禁涌动起更多的思索。

我们一向很重视幼小的衔接，从幼儿园升入小学，家长会很紧张，但对于孩子升入初中我们很少给与关注，中学与小学的学习出现了断层。带着这些问题与思考，我又回到了自己的课堂，于是在课堂教学的过程中就加入了一些新的思考：六年级的语文课如何上？

第一单元的第一篇课文就是著名诗人、散文家李汉荣的《山中访友》，这篇课文运用了大量的联想和想象，还有拟人的修辞方法，文章语言生动活泼，尤其到初中还要学习同一篇文章，因此在教学的过程中我注重的作者资料的搜集整理，同时在理解课文的基础上阔宽了学生的阅读量，让孩子们搜集了他的相关作品，以及本文的写作背景。这一做法无疑是对学生到初中学习语文方法上的一个很好的过渡的切入点。

第三单元的第一篇恰好是一篇短篇小说《穷人》，伴着新的思考，新的视角，所以采用了不同以往的教学设计。

1、作者介绍更加详细了，本文作者列夫·托尔斯泰的作品《复活》《战争与和平》等被作为推荐书目介绍给大家。并详细的介绍了作者的生平、写作风格及主要成就。

2、读书的方式有所改变。大声朗读的少了，齐读几乎取消了，而浏览、默读则成了主要的读书方式。

3、时间分配也有了改变。学生读书的时间长了，思考、交流的时间长了。教师气氛的营造、煽情的总结少了。

4、学习方式有了变化。自读自悟，然后是深入而广泛的交流。教师只引导、只鼓励。

很轻松很简单的课堂，大约有20分钟是孩子们浏览、默读、轻读感悟的时间，剩下的20分钟是交流时间，针对人物、环境及情节发展的线索大家进行了分析交流。反思一下，从学生的角度来看，收获增多了，而且是自主获得的。更重要的是他们学会了一种读书的方法，有利于他们自主的学习和更深入广泛的学习。

面对新的六年级，我们语文教师无论在听课上，整理笔记上，或者阅读习作中，都应该教会学生在静静的默读圈化并内化的过程中完成，语文课应该少了那些形式上的喧嚣朗读、齐读，多的是默读思考，思考后的交流与总结，这才是真正的高年级的语文课。

同时也要注重学校对名家名篇的积累和阅读。著名教育家张万祥老师曾经说过：写作是阅读下的蛋。阔宽学生的阅读范围和量，才会为语文学习铺垫基石！